¿Como o porque?

ELE Gramática Sugerencias para estudiantes

¿Como o porque? ¿Qué diferencia hay? Seguro que has oído las dos palabras, y, de hecho, significan lo mismo. La diferencia está en el lugar en el que aparecen. ¡Echa un vistazo a la explicación para saber más!

como vs porque

¿Todo claro? Ya no hay excusa para usarlos. ¡Y recuerda! Este “como” siempre va sin acento, para que no se confunda con “cómo” en las preguntas.

Para todos los públicos

Para todos los públicos

Actividades e-learning y b-learning ELE Enseñanza de segundas lenguas

Hace unas semanas estuve pensando en actividades de expresión escrita para alumnos de  C1 y me basé en una actividad muy interesante del libro de Seth Lindstromberg, 101 actividades para la clase de idiomas.

En esta actividad, llamada Satisfacer la demanda, los alumnos debían redactar una noticia para una revista, enfocándola de diferentes maneras según el público al que cada revista iba dirigida. El objetivo era la comprensión y expresión escrita, y escribir una noticia en español, pero teniendo en cuenta el registro utilizado, el enfoque y el tono, la selección de contenidos más o menos relevantes y otros recursos para “enganchar” al lector.

Cambiando un poco las bases de la actividad, pensé que sería interesante adaptarla a la web 2.0 y trabajar con la lectura de blogs en español, y adapté los contenidos para poder utilizar la actividad tanto en una clase cara a cara como en un entorno virtual de aprendizaje. La actividad permite la posibilidad, además, que los alumnos escriban sus noticias o artículos en un blog de clase, y que comenten las entradas publicadas por sus compañeros.

Aquí está la presentación de la actividad realizada:

También puede verse y descargarse el PDF con la actividad haciendo clic aquí.

Banco de ruidos

Banco de ruidos

Actividades Destrezas ELE Materiales

Esta actividad está pensada para que los estudiantes adquieran vocabulario nuevo. Además, puede venir bien después de una clase larga, o para variar de actividad. Yo la he llevado a cabo en un A2.3 y ha dado buen resultado. Dado el elevado número de alumnos (más de cuarenta), dividí la clase en seis grupos. Repartí una hoja a cada alumno con las diferentes acciones que iban a oír (en desorden, naturalmente). A continuación, comencé a reproducir los sonidos uno por uno. El grupo que antes identificase el sonido, recibía un punto. Ganaba el grupo que obtuviese más puntos.

En niveles más bajos, como A1, podemos limitarnos a dar el nombre del ruido, del tipo “beso”, “risa”, et cetera. En niveles más avanzados, es posible no facilitar a los estudiantes ningún tipo de hoja con acciones, para que ellos mismos sean capaces de recordar cómo se llaman esas acciones.

Algunos de los ruidos que utilicé son los siguientes. Pero podemos encontrar muchos más en FindSounds.

1.Abrir una botella: http://www.soundjay.com/drinks/sounds/bottle-open-1.mp3
2.Hervir el agua: http://whiteboard.bristol-cyps.org.uk/nwn_week1/Using%20Sound%20and%20Video/Sounds/Domestic/BOILING.wav
3. Ducharse: http://www.hecticfilms.com/downloads/sound%20effects/Misc/SHOWER.WAV
4. Sonar el teléfono:http://steam.cause4alarm.net/sound/rats_attic/telephone.wav
5. Ladrar (un perro): http://www.4uall.net/free-sound-effects/Animal-Music-free-sound-effects/R_BG_DOG.WAV . 6.Llorar:http://d21c.com/LooneyRon/sounds/2cry.wav .
7. Cortar con tijeras: http://www.cpcs.k12.ny.us/users/gil/Computer7/MicroWorlds/SOUNDS/Scissors.wav
8.Llover:http://www.lessonsense.com/games/sounds/23-rain.wav
9. Reírse:http://download.toolz.ro/sound/zombie_plague/survivor1.wav
10. Estornudar: Estornudar
11. Freír:http://www.hecticfilms.com/downloads/sound%20effects/Misc/1_26b.wav
12.Besar:http://www.ilovewavs.com/Effects/People/Sound%20Effect%20-%20Kiss%2001.wav
13. Toser:http://d21c.com/LooneyRon/sounds/2cough.wav
14. Roncar:Roncar .
15.Tocar la guitarra: http://www.trianacode.org/shortcourse/audio/chilla_guitar_chops_3.wav
16. Contar monedas:http://www.soundjay.com/misc/sounds/counting-coins-1.mp3

Tatuaje

Tatuaje

Actividades Gramática Materiales TICs

Basándome en una entrada de Profeland, blog del que soy gran seguidora, he diseñado una actividad basada en una canción popular española para revisar los distintos tipos de pasados en español y animar a mis alumnos a contar anécdotas.Para ello elegí la canción Tatuaje, de Concha Piquer (aunque podría elegirse cualquiera de sus muchas versiones).  He tenido ocasión de ponerla en práctica con algunos de mis alumnos estadounidenses, que, pese a haber superado ya los niveles B1 y B2,  reclaman constantemente más tiempo para la práctica de los diferentes pasados en español, con especial atención al contraste entre pretérito indefinido y pretérito imperfecto.

Para llevar a cabo la actividad, primero realizamos en clase una pequeña introducción a la copla. A continuación escuchamos la canción una primera vez, resolvimos algunas dudas, y volvimos a escucharla dos veces más. Tras asegurarme de que la historia que narra la canción , procedimos al desarrollo de la actividad, que corregimos después. Por si se daba la circunstancia de que la canción no era bien comprendida, aproveché para subtitularen español el vídeo de la canción, que podemos encontrar aquí . Para terminar, realizamos algunas actividades orales de ampliación.

También podemos consultar los objetivos, contenidos y materiales de la actividad  aquí.

Gracias a una amiga de Suiza, conocí este vídeo realizado por un joven barcelonés que denuncia la difícil situación que han de afrontar los jóvenes españoles en este momento. Es un vídeo algo nostálgico y bastante crítico con el que seguramente, la mayor parte de las personas que nacimos en los años ochenta y que entramos en el mercado laboral podemos sentirnos muy identificadas. También los estudiantes pueden encontrar similitudes entre ellos mismos y el protagonista del vídeo, Benjamín Villegas.

Ante todo, creo que puede ser una buena manera de practicar aspectos de la lengua como el uso del condicional, el contraste entre pasados o aspectos socioculturales como la crisis económica en España.  Lo puse en práctica con estudiantes de nivel B2 y resultó bastante interesante.

Para trabajarlo en clase, primero pregunté a los estudiantes qué pensaban sobre la situación de los jóvenes en España, lo que sirvió para contextualizar el tema y también como actividad de preaudición.  A continuación, vimos el vídeo una vez. Comentamos las dificultades y dudas. Pasé una hoja con vocabulario nuevo y volví a proyectar el vídeo. Después, realizamos unas actividades de comprensión. Para concluir, realizamos un pequeño debate en torno a la dificultad de los jóvenes para encontrar trabajo y comentamos los aspectos más llamativos del vídeo. Es una manera de explotarlo, pero puede haber otras muchas.

Podemos encontrar aquí la hoja con actividades y vocabulario  Si quisiésemos trabajar este vídeo en niveles más bajos, tal vez pueda resultar de ayuda proyectarlo con subtítulos en español. Yo misma pegué los subtítulos a partir de la versión de youtube. Podemos verlos en el siguiente enlace: http://www.universalsubtitles.org/es/videos/k4uKuNo8fwe8/info/generacion-perdida-anicet-lavodrama/#video

He llevado esta actividad a mis alumnos como ejercicio de comprensión oral. Recientemente han estudiado el pretérito perfecto, y, puesto que el audio está lleno de muestras, es una buena manera de revisarlo y practicarlo. Además, esta actividad sirve para practicar aspectos culturales, como son sitios típicos de Madrid. Me centré en lugares de Madrid porque mis alumnos son estudiantes Erasmus que están de inmersión aquí, pero, naturalmente, se puede variar de ciudad. De la misma forma, podemos ceñirnos a lugares más conocidos de Madrid, pero como mis estudiantes ya conocen la ciudad, pensé que sería más interesante darles a conocer rincones más curiosos de la capital española.

Así pues, para la actividad, elegí siete audiciones, que descargué de AudioViator, sitio dedicado a audioguías turísticas (viajes, museos, etc.), que las personas pueden grabar y subir, y también utilizar. Las audiciones o audioguías trataban de restaurantes tradicionales de Madrid (por ejemplo, Casa Labra) o bien de históricos lugares de Madrid hoy abandonados o en decadencia (como, por ejemplo, los edificios de la Plaza de España). Edité estas audiciones con ayuda de MP3 Knife, un programa sencillo, seguro y que podemos descargar fácilmente de Internet, y que permite recortar los archivos Mp3 de audio. Lo utilicé para recortar estos audios y eliminar los comienzos, que contienen el nombre de cada lugar. Así, quedaba únicamente la descripción de los lugares.

Además de esto, llevé a clase una presentación en Power Point con imágenes de Madrid. A cada imagen le correspondía una audioguía. Los estudiantes debían escucharlas todas y, a continuación, ser capaces de enlazar cada audio con su correspondiente imagen. Si el nivel del grupo no es muy alto, una posibilidad es mostrar en primer lugar la presentación con las imágenes, para que los estudiantes se familiaricen con ellas. Así, les resultará un poco más fácil identificar después los lugares.

Otro sitio donde podemos descargar audioguías es Woices, aunque Audiovitaor es más completa y tiene audios más variados y que a veces se salen de lo puramente turístico.

Cambios en la vocal en presente e indefinido

Cambios en la vocal en presente e indefinido

ELE Gramática Materiales

Aquí podéis ver un cuadro con cambios en la raíz en los verbos de presente y de pretérito indefinido. Además, podéis descargar el cuadro entrando en el enlace, que encontraréis abajo.

Perfecto e indefinido

Perfecto e indefinido

ELE Sugerencias para estudiantes

Mañana voy a dar en clase una fotocopia con un resumen de los pasados (perfecto e indefinido). Pero ya podéis encontrar aquí un cuadro con toda la información del pretérito perfecto y el indefinido:

cuadro sobre el pretérito perfecto

cuadro sobre el indefinido

Cambios vocálicos en los verbos

Cambios vocálicos en los verbos

ELE Gramática Sugerencias para estudiantes

Aquí podéis encontrar un gran esquema con todos los cambios vocálicos de raíz en los verbos españoles. En él están todas las formas (presente de indicativo, pretérito indefinido, gerundio, participio y presente de subjuntivo). Podéis descargarlo también en el enlace que hay debajo.